CORTES GENERALES
III
“Pero también somos conscientes de las dificultades que esto entraña, sobre todo como asignatura obligatoria, por lo que el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria del Senado está dispuesto a aceptar cualquier modificación que se quiera hacer a la proposición, aunque sea para desarrollarla como asignatura optativa”
GALINDO MARCELINO
“Recientemente, “EL PAÍS” publicaba unas declaraciones de la UNESCO donde recomendaba a todos los países del mundo la necesidad de la introducción del ajedrez en la educación y, en este caso, en los colegios”
GALINDO MARCELINO
“La modificación que propone el grupo de Coalición Canaria implica la introducción de un área educativa, el ajedrez, tanto en la educación primaria como en la secundaria. Sin embargo, considerar el ajedrez, Senador Galindo, como un área educativa me parece que resulta excesivamente rigurosos”
FERNÁNDEZ ROZADA
(Senador del Grupo Parlamentario Popular)
(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)
”No obstante, ante la oferta que al final de su intervención ha hecho el Senador Galindo – creo, por otra parte, que con un afán constructivo, porque se ha notado que no persigue la inclusión porque sí del ajedrez, a pesar de las grandes facilidades que según él podría aportar a la capacidad de desarrollo de los alumnos -, el Grupo Popular considera que en los decretos que desarrollan los contenidos de las áreas de enseñanza primaria y secundaria se podrían incluir los estudios del ajedrez dentro de los que se denominan temas transversales, a petición de los centros que lo consideren pertinente, y en las áreas de Matemáticas tanto en educación primaria como secundaria, ya que es la finalidad de la propuesta la que manifiesta que se incluya en estas áreas el estudio del ajedrez”
FERNÁNDEZ ROZADA
“El ajedrez contiene valores formativos de desarrollo intelectual, de formación de la personalidad y del carácter, de fomento del espíritu crítico y una cierta capacidad de fomento de la creatividad personal, además de estar inserto, como su señoría sabe perfectamente, en una vieja tradición cultural en la que España, concretamente, juega un papel importantísimo. El ajedrez, sabe su señoría, llega a España a través de las aportaciones de los árabes que traen, desde la Grecia clásica y desde el Extremo Oriente, aportaciones culturales fundamentales para la constitución cultural de la Europa de hoy”
IGLESIAS MARCELO
(Senador del Grupo Parlamentario Socialista)
(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)
“De esta manera que hay valores positivos estimables en la proposición de su señoría, y además se lo dice una persona que ha dedicado a jugar y a estudiar al ajedrez posiblemente mucho más tiempo que a estudiar matemáticas, estoy seguro. Por tanto, cuenta su señoría con el afecto y la estima, además de los valores objetivos de su proposición, de carácter personal. Pero yo creo que tenemos una obligación, y es la de examinar con racionalidad el contenido de su propuesta, y aunque nuestros deseos nos inclinan en una dirección, si las razones que encontramos para rechazar la proposición de ley son suficientemente poderosas, estamos en la ineludible obligación de explicar esos aspectos negativos para justificar una posición de rechazo de su toma en consideración”
IGLESIAS MARCELO
“Le digo, en primer lugar, que la introducción de esa asignatura como obligatoria plantea una enorme complicación en la organización escolar de los centros, desde el punto de vista de los horarios, desde el punto de vista de la sobrecarga de los currículos de los alumnos, desde el punto de vista de la preparación del profesorado y desde el punto de vista de las consecuencias presupuestarias, que no se le ocultarán a su señoría que son de una enorme envergadura”
IGLESIAS MARCELO
“No hay conclusiones científicas rigurosas sobre el valor formativo del ajedrez, sobre las capacidades intelectuales que subyacen en ese tipo de operaciones mentales y, sobre todo, no hay ninguna conclusión científica sobre el valor de transferencia del aprendizaje del ajedrez sobre otras materias del currículum escolar”
IGLESIAS MARCELO
“Podría ser que detrás del ajedrez hubiera subyacentes capacidades intelectuales comunes con otros tipos de actividades, de operaciones y de aprendizaje; pudiera ser que el aprendizaje del ajedrez no tuviera un alto valor de transferencias respecto de otras materias del currículum escolar y, por tanto, hasta que no se tenga una certidumbre científica suficientemente positiva, creo que es prematuro hablar de la inclusión del ajedrez en virtud de esos valores”
IGLESIAS MARCELO