CORTES GENERALES IV

“La batalla del currículum es una batalla terrible, es una batalla denodada; porque su señoría habla del ajedrez, pero yo le podría hablar de la filosofía en la educación secundaria obligatoria, de las lenguas clásicas que también reclaman su lugar, y de tantas otras cosas que la cultura moderna está exigiendo como partes importantes de la formación humana. Por tanto, la batalla del currículum nos obliga a ser extraordinariamente moderados en cualquier modificación del contenido de los planes de estudios, porque una vez que se abra ese tema, automáticamente habrá pretensiones igualmente fundamentadas para que otros saberes, otras asignaturas, otras actividades formen parte del currículum escolar”.

IGLESIAS MARCELO

“Otro argumento: la legislación comparada nos dice que en ninguno de los países de nuestro inmediato entorno figura el ajedrez como materia obligatoria en los planes de estudio de la enseñanza en los primeros años de la niñez o de la adolescencia. Ni en Inglaterra, ni en Francia, ni en Estados Unidos, ni en Japón figura el ajedrez como una materia obligatoria. La única referencia que tengo es que en la antigua Unión Soviética formaba parte el ajedrez del currículum de las materias obligatorias, pero en nuestro entorno inmediato en ninguno de los países figura como tal”.

IGLESIAS MARCELO

“Hay vías alternativas para satisfacer la pretensión de su señoría, y no solamente le diré una, le diré tres vías alternativas, para lo cual no es necesario modificar esta proposición de ley. Hay tres posibilidades para que lo que su señoría pretende pueda realizarse de una manera parcial, evidentemente.

         Primero, a través de las actividades extracurriculares o extraescolares. Nada impide que los centros impongan ese tipo de actividades como una de las actividades extracurriculares de los mismos.

         Segundo, como materia optativa, para lo cual no hace falta autorización de ninguna clase. El artículo 12 de la LOGSE dice que en los últimos años de la escuela Secundaria Obligatoria habrá materias optativas cuyo peso será creciente sobre el contenido total del currículum y que los centros podrán decidir libremente, y no solamente pueden decidirlo, sino que de hecho así lo ha hecho; han decidido poner el ajedrez como materia optativa en muchos centros.

         Y, por último, ofrezco a su señoría otra alternativa posible – por tanto tres alternativas a la propuesta que su señoría hace -: El Real Decreto 942/1986, de 9 de mayo sobre Experimentación Educativa en los Centros Escolares, permite montar experiencias educativas en determinados centros con todo el rigor para obtener conclusiones positivas.

         Por tanto, puede su señoría promover experiencias educativas, puede su señoría promover materia optativa en todos los centros que estén dispuestos a acogerla, y puede su señoría promover, también la inclusión del ajedrez como materia extracurricular en muchos o en todos los centros del País. Por tanto no se cierra la puerta a la consideración de los valores positivos de su proposición”.

IGLESIAS MARCELO

“En este momento no nos parece oportuno la inclusión del ajedrez como una materia obligatoria en el currículum escolar”.

IGLESIAS MARCELO

“Esta palabra de rechazo es una palabra de rechazo ahora, pero no para siempre, porque cuando el conocimiento científico nos lleve a conclusiones suficientemente verificadas, no habrá ningún impedimento para que la proposición de su señoría pueda ser tomada en consideración”.

IGLESIAS MARCELO

“Senador Galindo, gracias por su propuesta. Pone sobre el tapete cuestiones importantes. Ahora no podemos decir que aceptamos su proposición. La puerta queda abierta para el futuro”.

IGLESIAS MARCELO

CORTES GENERALES

III

“Pero también somos conscientes de las dificultades que esto entraña, sobre todo como asignatura obligatoria, por lo que el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria del Senado está dispuesto a aceptar cualquier modificación que se quiera hacer a la proposición, aunque sea para desarrollarla como asignatura optativa”

GALINDO MARCELINO

“Recientemente, “EL PAÍS” publicaba unas declaraciones de la UNESCO donde recomendaba a todos los países del mundo la necesidad de la introducción del ajedrez en la educación y, en este caso, en los colegios”

GALINDO MARCELINO

“La modificación que propone el grupo de Coalición Canaria implica la introducción de un área educativa, el ajedrez, tanto en la educación primaria como en la secundaria. Sin embargo, considerar el ajedrez, Senador Galindo, como un área educativa me parece que resulta excesivamente rigurosos”

FERNÁNDEZ ROZADA

(Senador del Grupo Parlamentario Popular)

(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)

”No obstante, ante la oferta que al final de su intervención ha hecho el Senador Galindo – creo, por otra parte, que con un afán constructivo, porque se ha notado que no persigue la inclusión porque sí del ajedrez, a pesar de las grandes facilidades que según él podría aportar a la capacidad de desarrollo de los alumnos -, el Grupo Popular considera que en los decretos que desarrollan los contenidos de las áreas de enseñanza primaria y secundaria se podrían incluir los estudios del ajedrez dentro de los que se denominan temas transversales, a petición de los centros que lo consideren pertinente, y en las áreas de Matemáticas tanto en educación primaria como secundaria, ya que es la finalidad de la propuesta la que manifiesta que se incluya en estas áreas el estudio del ajedrez”

FERNÁNDEZ ROZADA

“El ajedrez contiene valores formativos de desarrollo intelectual, de formación de la personalidad y del carácter, de fomento del espíritu crítico y una cierta capacidad de fomento de la creatividad personal, además de estar inserto, como su señoría sabe perfectamente, en una vieja tradición cultural en la que España, concretamente, juega un papel importantísimo. El ajedrez, sabe su señoría, llega a España a través de las aportaciones de los árabes que traen, desde la Grecia clásica y desde el Extremo Oriente, aportaciones culturales fundamentales para la constitución cultural de la Europa de hoy” 

IGLESIAS MARCELO

(Senador del Grupo Parlamentario Socialista)

(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)

“De esta manera que hay valores positivos estimables en la proposición de su señoría, y además se lo dice una persona que ha dedicado a jugar y a estudiar al ajedrez posiblemente mucho más tiempo que a estudiar matemáticas, estoy seguro. Por tanto, cuenta su señoría con el afecto y la estima, además de los valores objetivos de su proposición, de carácter personal. Pero yo creo que tenemos una obligación, y es la de examinar con racionalidad el contenido de su propuesta, y aunque nuestros deseos nos inclinan en una dirección, si las razones que encontramos para rechazar la proposición de ley son suficientemente poderosas, estamos en la ineludible obligación de explicar esos aspectos negativos para justificar una posición de rechazo de su toma en consideración”

IGLESIAS MARCELO

“Le digo, en primer lugar, que la introducción de esa asignatura como obligatoria plantea una enorme complicación en la organización escolar de los centros, desde el punto de vista de los horarios, desde el punto de vista de la sobrecarga de los currículos de los alumnos, desde el punto de vista de la preparación del profesorado y desde el punto de vista de las consecuencias presupuestarias, que no se le ocultarán a su señoría que son de una enorme envergadura”

IGLESIAS MARCELO

“No hay conclusiones científicas rigurosas sobre el valor formativo del ajedrez, sobre las capacidades intelectuales que subyacen en ese tipo de operaciones mentales y, sobre todo, no hay ninguna conclusión científica sobre el valor de transferencia del aprendizaje del ajedrez sobre otras materias del currículum escolar”

IGLESIAS MARCELO

“Podría ser que detrás del ajedrez hubiera subyacentes capacidades intelectuales comunes con otros tipos de actividades, de operaciones y de aprendizaje; pudiera ser que el aprendizaje del ajedrez no tuviera un alto valor de transferencias respecto de otras materias del currículum escolar y, por tanto, hasta que no se tenga una certidumbre científica suficientemente positiva, creo que es prematuro hablar de la inclusión del ajedrez en virtud de esos valores”

IGLESIAS MARCELO