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El Ajedrez en la escuela

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FRASES CÉLEBRES Y COMENTARIOS DEL 140 AL 150

 

Frases célebras XV 2"Cuando se aproxima la fase decisiva de la partida, el maestro que espera ganar se sienta ante el tablero con la expresión tensa del cazador que tiene ya a su presa en la línea de mira".

LUDEK PACHMAN

"Cuando se explica la situación en los centros de enseñanza de nuestro país respecto de las clases de ajedrez, hay que hablar de una serie de significados; fundamentalmente, por lo que se refiere a la introducción del propio ajedrez. Puedo decirles que en nuestro país, hoy por hoy, hay cientos de miles de jóvenes de enseñanza general básica que reciben clases de ajedrez, e incluso hay hipótesis, como, por ejemplo, la de Jean Piaget, que constituye un proyecto muy importante planteado sobre la psicología educativa en el alumno. Esta práctica se convierte en un aprendizaje importantísimo, de avances verdaderamente comprobados, que coadyuva a que los alumnos asimilen, con mucha mayor naturalidad y facilidad, los conceptos del conjunto de materias que les son obligatorias en su aprendizaje".Grases célebres XV 6

MARCELINO GALINDO

"Cuando se gana una partida perdida, eso es la felicidad. Pero cuando se pierde una partida ganada, eso es incompetencia”.

TARRASCH SIEGBERT

"Cuando se sienta solo, cuando sienta que es extraño en el mundo, juegue al ajedrez. Eso le levantará el ánimo y será su consejero en la guerra”.

ARISTÓTELES

Frases célebres XV 1"Cuando Spassky te sacrifica una pieza, ya puedes rendirte. Pero cuando la sacrifica Tal, deberías seguir jugando, porque es muy posible que pronto te sacrifique otra, y entonces ¿quién sabe?".

NAJDORF MIGUEL

"Cuando sus dedos tiemblan, la vista se le nubla y cae muerto sobre el tablero”.

(Comentario de BORIS GODUNOV favorito del zar IVÁN IV el Terrible (1530-1584), que el 18 de marzo de 1584, aún convaleciente de una crisis de gota reclama un tablero y ordena que se siente frente a él para jugar una partida.)

"Cuando Tal sacrifica una pieza, vale comprobar por qué; cuando Petrosian hace algún sacrificio, vale rendirse; cuando Kaspárov sacrifica algo, vale comprobar y rendirse".

 
MIGUEL NAJDORF

"Cuando te estén atacando y te sientas acosado, no te preocupes por tu situación, simplemente ocúpate en dar solución. ¿Acaso este concepto no aplica tanto en el ajedrez como en la vida cotidiana?".Frases célebres XV 3

"Cuando te ofrezcan tablas, intenta descubrir por qué tu contrincante cree que está en una situación desventajosa”.

NIGEL SHORT

"Cuando tengas dudas, ¡juega ajedrez!".

WALTER TEVIS

(Profesor y escritor estadounidense)

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FRASES CÉLEBRES Y COMENTARIOS DEL 100 AL 110

La apertura española"Con el fin de mejorar tu juego, debes de estudiar los finales antes que todo, ya que mientras que los finales pueden ser estudiados y dominados por sí mismos, el medio juego y la apertura deben de ser estudiados en relación con los finales".El medio juego en ajedrez

 

CAPABLANCA JOSÉ R.

"Con el tiempo, empecé a progresar en partidas decisivas. Tal vez porque me di cuenta de una simple verdad: no sólo estaba yo nervioso sino también mi oponente".

MIKHAIL TAL

"Con frecuencia Korchnoi provoca a sus oponentes a que le ataquen y realicen sacrificios, con idea de contraatacar, y a quien más se parece su estilo es a Lasker, pero también a Botvinnik”.

SOLTIS ANDREW

"Con la intención de que el aficionado mejore su juego, hay que evitar el papanatismo. Es decir, no hay que empeñarse en jugar como los famosos Grandes Maestros, empleando por ejemplo sus variantes. Más bien, hay que llegar a posiciones fuera de lo bendecido por la autoridad: se trata de llegar a "posiciones que uno mismo ha creado".

STEFAN DJURIC

"Con la introducción de ajedrez como asignatura se pretende que el alumno se potencie en la asimilación y comprensión del resto del conjunto de materias que le son necesarias para el desarrollo educativo integral”.

MARCELINO GALINDO

"Con los años valoro más a los peones".

KERES PAUL

"Con o sin el título, Bobby Fischer fue sin lugar a dudas el más grande jugador de su época".

BURT HOCHBERG

"Con seguridad, el ajedrez es un triste despilfarro de cerebros".

SCOTT WALTER

"Concibo el ajedrez como arte y no como juego”.

ALEXANDER ALEKHINE

"Considero la partida de ajedrez un problema analítico que siempre tiene solución".

JALIFMAN ALEXANDER

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CORTES GENERALES

XVI

Comunidades Autónomas II“Cuando nos referimos a centros situados en otros ámbitos competenciales -Comunidades Autónomas con competencias plenas en materias de educación-, hablamos de una invitación, para que, respetando su ámbito competencial, si esas Comunidades lo tiene a bien, naturalmente, puedan recomendar lo mismo que el Ministerio a los centros que son de su competencia. Por tanto, con exquisita delicadeza se respeta el ámbito competencial de las Comunidades Autónomas, que pueden decidir sobre el currículum escolar de sus propios centros y, naturalmente, se respeta escrupulosamente a las autonomías de los centros docentes, que son quienes, en definitiva, organizarán actividades extraescolares, extracurriculares y solicitarán o no como asignatura optativa el ajedrez en los últimos cursos de la educación secundaria obligatoria. Con esta recomendación, el Ministerio y las Administraciones competentes, si lo hacen, estarán diciendo que están predispuestos favorablemente a aceptarlas peticiones del ajedrez como matera optativa de algunos cursos de la educación secundaria obligatoria. Por tanto, ni violamos la autonomía de los centros ni las competencias de las Comunidades Autónomas: sólo tratamos de recomendar o invitar a los centros para que puedan establecer esta asignatura”.

IGLESIAS MARCELO

Comunidades Autónomas“Senador Galindo, hay muchos centros – seguramente lo sabe – donde esa experiencia se ha realizado ya: un montón de institutos de bachillerato tiene el ajedrez como asignatura optativa ya establecida, como mínimo una docena en el territorio MEC. Por tanto, es una experiencia que no arranca de cero, sino que ya tiene un camino recorrido. Lo único que yo le expresaría es el deseo de que esa experiencia y las futuras que van a arrancar de esta moción puedan dar origen al único problema pendiente de solución, que es el de constatar científicamente el valor de la transferencia educativa del ajedrez respecto de otras funciones y de otros aprendizajes intelectuales. Sobre esto, yo, como educador, mantengo la impresión subjetiva, de que al hacer ajedrez se desarrollan otras funciones y otras actividades intelectuales pero además de tener esa convicción personal, me gustaría tener la evidencia científica, y eso se puede hacer. Además, deberíamos invitar a quienes participen en esta hermosa experiencia  a que nos hicieran llegar los datos para que esa constatación científica pudiera realizarse”.

IGLESIAS MARCELO

“Por eso al anunciar que mi Grupo votará afirmativamente esta moción, no tengo más que expresar el deseo de que ese hermosos proyecto que el Senador Galindo ha presentado con tenacidad ante esta Cámara tenga un cumplido y feliz final”.

IGLESIAS MARCELO

“El señor VICEPRESIDENTE (Ortí Bordás): Gracias, señor Iglesias.

         Se inicia la votación.

         Efectuada la votación, dio el siguiente resultado: Votos emitidos, 191; a favor, 101; abstenciones, 90.

         El señor VICEPRESIDENTE (Ortí Bordás): Queda aprobada

         Se levanta la sesión.

         Eran las diecinueve horas y treinta minutos.

Comunidades Autonómas III                 Comunidades Autónomas X

 

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Diagrama 156

TEMAS TÁCTICOS: GANANCIA DE MATERIAL VII

VEINTICINCO RAZONES POR LAS CUALES EL AJEDREZ DEBE ESTAR EN LAS ESCUELA

Seguimos publicando una razón por la que el ajedrez debe estar en las escuelas.

Espero que sea de su interés.

16.   Desarrolla el razonamiento lógico matemático:  está demostrado que el razonamiento y el proceso de análisis utilizado en el juego de ajedrez es muy similar al que se usa en las matemáticas y, por lo tanto, su práctica puede ser beneficiosa para mejorar las aptitudes matemáticas de los alumnos.

"Cuando juego al ajedrez, dentro de se libra una extraña batalla entre la fantasía por un lado y el razonamiento sensato por el otro. El exceso de imaginación o de pensamiento racional pueden ser igualmente peligrosos. Esas dos fuerzas tiran hacia lados opuestos y, sin embargo, hay que mantenerlas en armonía. Es lo que intento hacer cuando puedo. No obstante, en mi caso predomina la fantasía. Actúa dentro de con mayor intensidad. Tendré que domarla como sea." (ALEKSANDR KÓTOV)

"El ajedrez como ciencia y deporte genera en quienes lo practican un método lógico de razonamiento.” (GALINDO MARCELINO)

"En los intentos de resolver una difícil prueba matemática nunca trato de ir directamente al resultado final, sino que siempre intento descomponer el problema en partes separadas, que me dan la posibilidad de estudiar las dificultades por separado y simplificar el problema que tengo ante mí. También en el ajedrez. Quien se sitúa ante una partida de ajedrez con el único objetivo de dar mate al rey contrario, nunca será un buen ajedrecista. Para resolver el problema, dar mate al rey enemigo, primero hay que suplirlo con otros más sencillos, la obtención de pequeñas ventajas posicionales... El que se esfuerza en un objetivo demasiado lejano, comete un grave error, como aquél que juega sin un objetivo claro” (MAX EUWE Campeón del mundo en el intervalo 1935-1937)

"La principal diferencia entre las matemáticas y el ajedrez radica en que la partida es una batalla entre dos intelectos, mientras que el cálculo matemático es puro intelecto.” (BINET ALFRED)

"Por medio del razonamiento se llega a descubrir las combinaciones." (ROBERTO GRAU)

Juan F. Anguix Garrido vs Miodrag Todorcevic AnticLa posición del diagrama corresponde a una partida jugada en Zaragoza, en 1994, entre Juan F. Anguix Garrido vs Miodrag Todorcevic Antic .

Con el tema táctico de "GANANCIA DE MATERIAL", Miodrag Todorcevic Antic, conductor de las piezas negras y que le corresponde jugar consigue el abandono de Juan F. Anguix Garrido ante la pérdida de material.

La partida se desarrolló de la siguiente forma:

1.- Las negras atacan con la torre capturando al peón "f2".

2.- La dama  captura a la torre. (Jugada única puesto que 2. Ta1#) Las negras dan jaque con la torre.

3.- El rey huye. Las negras dan jaque con la torre capturando al caballo.

4.-El rey captura a la torre. La dama captura a la dama.

5.- Las blancas atacan con la torre en "f1". Las negras dan jaque con la dama en "d4".

6.- El rey huye a "c1". Las negras atacan con el alfil capturando al peón "d".

7.- Las blancas abandonaron ante la pérdida de material.

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Diagrama 151

TEMAS TÁCTICOS: AHOGADO I

VEINTICINCO RAZONES POR LAS CUALES EL AJEDREZ DEBE ESTAR EN LAS ESCUELA

Seguimos publicando una razón por la que el ajedrez debe estar en las escuelas.

Espero que sea de su interés.

11.   Favorece la creatividad: se puede definir la creatividad como la habilidad de ver las cosas bajo una nueva perspectiva e inventar luego soluciones nuevas, originales y eficaces. La creatividad es una actitud que todos las personas poseemos, más o menos desarrolladas para producir ideas y soluciones nuevas. Desde que nace el ser humano tiene la capacidad de crear.

                Tanto la imaginación como la creatividad son aptitudes que existen desde que nacemos; pero para formar una personalidad creativa e imaginativa es necesario poner al alcance de los niños los medios e instrumentos necesarios para su desarrollo. La pedagogía actual considera al niño como un creador. Ahora se tiene más en cuenta la importancia del mundo interno del niño, sus sentimientos, pensamientos y la forma de expresarlos. El contenido interno del individuo es muy rico, no sólo sabe cosas sino que las siente, lo que le hace capaz de expresarse y, por lo tanto crear. Desde la escuela podemos fomentar la creatividad estimulando en los alumnos la imaginación, la fantasía y la curiosidad. La práctica de ajedrez favorece la creatividad.

"Con el aprendizaje del ajedrez se cumplen varios fines del sistema educativo español, como son el del pleno desarrollo de la personalidad del alumno, la adjudicación de hábitos intelectuales y técnicos de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, memorísticos y estéticos y la preparación para participar activamente en la vida social y cultural. Asimismo se cumplen varios de los principios de la actividad educativa, como son el de la formación personalizada y el del desarrollo de las capacidades, creatividad y espíritu crítico”. (MARCELINO GALINDO)

 

"En tercer lugar, el Grupo de Coalición Canaria considera que una medida como la que se solicita en la presente moción viene a dar, no sólo carta de naturaleza y legalidad a la aplicación del ajedrez como asignatura optativa – tal y como se especifica en la moción -, sino que con ello se adquiere un carácter de naturalidad que favorece normalmente la actividad, la creatividad y el desarrollo del ajedrez en los centros de enseñanza general básica”. (MARCELINO GALINDO)

 

"Entre las competencias y valores que se mejoran destacan la memoria, la concentración, el razonamiento lógico, la planificación, la previsión de consecuencias, la responsabilidad, la autocrítica, la motivación, la creatividad, la imaginación, la paciencia, la disciplina, el respeto a las reglas, el respeto a los demás… y así, hasta 25 capacidades de esta categoría. Pocas actividades tan pluridimensionales en sus efectos podremos encontrar". (LEONTXO GARCÍA)

Gyula Sax vs Jan SmejkalLa posición del diagrama corresponde a una partida jugada en Vrba, Serbia, 1997, entre Gyula Sax vs Jan Smejkal.

Con el tema táctico de "AHOGADO", Jan Smejkal, conductor de las piezas negras y que le corresponde jugar consigue el empate por medio del ahogado.

La partida se desarrolló de la siguiente forma:

1.- Las negras dan jaque con la torre "d" .

2.- El rey huye a "h3" . Las negras sacrifican su torre dando jaque en "h2" .

3.- El rey captura a la torre. Atacan con la otra torre dando jaque.

4.- El rey huye de nuevo a "h3" . Las negras sacrifican su torre dando jaque en "h2" .

5.- El rey captura a la torre. La dama da jaque en "b2".

6.- El rey huye a "h3" Las negras sacrifican la dama dando jaque en "h2" .

7.- El rey captura a la dama y se produce el ahogado.

 

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FRASES CÉLEBRES Y COMENTARIOS DEL 90 AL 100

León Tolstói"Como en el ajedrez, donde a veces surgen las combinaciones más inesperadas, tal sucede en la vida, pero de forma aún más sorprendente",

LEON TOLSTOI

"¿Cómo se podría llevar a cabo este entrenamiento? ¿Dónde hay una descripción de cómo entrenar y disciplinar el pensamiento de uno? No había libros al respecto, y no parecía posible conseguir cualquier otra ayuda, así que tuve que valerme de mí mismo. Elegí un método que me pareció el más racional (…). Seleccioné de libros de torneos las partidas en las que habían tenido lugar grandes complicaciones. Luego las veía sobre el tablero, pero cuando llegaba al punto crucial donde se encontraban dichas combinaciones y el mayor número de variantes posibles, dejaba de leer los comentarios. Colocaba a un lado el libro o cubría la página con una hoja de papel y me ponía la tarea de pensar larga y profundamente con el fin de analizar todas las posibles variantes".

ALEKSANDR KÓTOVAlexander Kotov

"Como sus señorías saben, en el pasado Pleno del Senado del 5 de octubre de 1994 se debatió la toma en consideración de una proposición de ley de nuestro Grupo Parlamentario que pretendía modificar la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, la LOGSE, en el sentido de incluir la enseñanza del ajedrez como asignatura obligatoria en los centros de Educación General Básica”.

MARCELINO GALINDO

"Como también saben sus señorías, la proposición de ley no fue tomada en consideración. Pero desde la tribuna, por medio de los distintos portavoces de los grupos parlamentarios, se resaltaron los aspectos positivos de tal iniciativa y se reconoció que el ajedrez contiene valores formativos de desarrollo intelectual, formación de la personalidad y el carácter, fomento del espíritu crítico y una cierta capacidad para el fomento de la creatividad personal. También se reconoció que hay experiencias muy favorables en la práctica del ajedrez, con diversas actividades extraescolares, así como la propia experiencia como asignatura optativa en los últimos años de la escuela y en la enseñanza general básica”.

 

MARCELINO GALINDO

"Como también saben sus señorías, opinamos que dicha proposición de ley fue una novedad en nuestro país y, tal y como quedó reflejado en nuestra defensa, trataba de ser una punta de lanza para instar a que los legisladores y los responsables del sistema educativo, así como la sociedad en general, tomaran en consideración la verdadera importancia de la introducción del ajedrez como asignatura en los centros de Enseñanza General Básica, ya que se es consciente de las dificultades que entraña su inclusión como asignatura obligatoria”.

MARCELINO GALINDO

León Tolstói vs V.V. Chretkov"Cómo tiene uno que meditar sobre la elección de los movimientos, incluso al comienzo de la partida!. A este respecto, no hay nada tan nocivo como lo estereotipado, que hace que siempre se corra riesgo de hallarse en una situación difícil y se empobrezca el juego del ajedrez".

 

ALEXANDER ALEKHINE

"Como Tristán Tzara, tengo la desventaja de querer ganar siempre. Sin embargo, un buen jugador prefiere una bella partida a una victoria”.

ARRABAL FERNANDO

"Como una lengua materna”.

CAPABLANCA JOSÉ RAÚL

(Definiendo el ajedrez.)

"Compadezco al que no conoce el ajedrez. Causa alegría al aprendiz; al veterano le lleva al sumo placer”.

LEON TOLSTOILeón Tolstói y el ajedrez

"Con el aprendizaje del ajedrez se cumplen varios fines del sistema educativo español, como son el del pleno desarrollo de la personalidad del alumno, la adjudicación de hábitos intelectuales y técnicos de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, memorísticos y estéticos y la preparación para participar activamente en la vida social y cultural. Asimismo se cumplen varios de los principios de la actividad educativa, como son el de la formación personalizada y el del desarrollo de las capacidades, creatividad y espíritu crítico”.

MARCELINO GALINDO

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CORTES GENERALES

XV

Cortes Generale II“Señor Presidente, señorías, en primer lugar anunciaré que nuestro Grupo votará afirmativamente la moción presentada por el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria.”

IGLESIAS MARCELO

(Senador por el Grupo Socialista)

“Tengo que expresar también la satisfacción que me supone el hecho de que el debate parlamentario del pasado mes de octubre no haya producido en el Senador Galindo un enroque corto, puesto que no podía ocupar la gran diagonal del tablero aunque, sin embargo, ha optado por preparar un fuerte e inteligente ataque en el flanco de dama. Por tanto, estamos dispuestos a apoyar esa maniobra ajedrecística que me parece inteligente y hábil.”

IGLESIAS MARCELO

Cortes Generales“Así pues, votaremos afirmativamente su moción, pero a este respecto tengo que decir que ha existido una primera razón importante. El escollo esencial que en aquella ocasión nos impidió votar favorablemente su proposición de ley ha sido obviado en esta moción. Su señoría quería introducir una asignatura obligatoria de ajedrez en la educación secundaria obligatoria. Nosotros no podíamos avalar esa pretensión ya que nos parecía desmedida, excesiva; por ello no pudimos apoyar su propósito, e incluso lo hicimos con un cierto sentimiento, pero su discurso recibió connotaciones favorables por parte de nuestro Grupo y de otros grupos parlamentarios, aunque no de todos, connotaciones favorables que han sido utilizadas inteligentemente por el Senador Galindo con la motivación de la moción que hoy está defendiendo ante el Pleno de la Cámara.”

IGLESIAS MARCELO

“Por tanto, está esgrimiendo los mismos argumentos que nosotros habíamos expuesto ante el Pleno de la Cámara, y por ello no podemos por menos de decir que estamos de acuerdo con el planteamiento de su moción que vamos a votar favorablemente.”

IGLESIAS MARCELO

Día de la Constitución“Quiero precisar con todo rigor el contenido de la moción, porque se han escuchado algunas palabras que, tal vez, sean fruto de una interpretación errónea. Hablamos de recomendar por parte del Ministerio de educación a los centros de su territorio de competencia la inclusión del ajedrez como actividad extraescolar o extracurricular en los primeros grados del sistema y como una posible asignatura optativa, a petición de los centros – según dice la Ley – en la educación secundaria obligatoria. No se trata de imponer nada; se trata de una recomendación, la cual, naturalmente, no está hecha a humo de paja, sino que tiene serios fundamentos pedagógicos, didácticos y científicos.”

IGLESIAS MARCELO

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CORTES GENERALES

XII

Diario de Sesiones de la Cámara de Senadores”Intervengo a los solos pero importantes efectos de anunciar el voto favorable de nuestro Grupo a la moción presentada y fervientemente defendida por el Senador, señor Galindo, del Grupo Parlamentario de Coalición Canaria del senado. Un voto a favor que no requiere de mayor explicación por cuanto el tema fue suficientemente desarrollado e igualmente manifestada la postura de nuestro Grupo con motivo de la sesión plenaria del 5 de octubre del pasado año, a raíz de una proposición de ley presentada por el mismo señor Galindo, y que es el antecedente, el origen o la razón de ser de esta moción que ha defendido en el día de hoy.”

ZUBÍA ATXAERANDIO

(Por el Grupo Parlamentario de Senadores Nacionalistas vascos)

”En nombre del Grupo Parlamentario Catalán en el Senado de Convergencia i Unió, intervengo para mostrar nuestra conformidad y anunciar nuestro voto favorable a la moción del Grupo Parlamentario de Coalición Canaria del Senado. Al Grupo canario, presidido por el inolvidable Senador Barbuzano, no se le puede negar nada, y es que la moción se redacta de un modo que a un nacionalista catalán le convence “per se” y “per accidens”. “Per se” porque, en el tiempo de la ofimática y del abandono de las Humanidades –se acaba con el griego, con el latín, con la filosofía y con toda ciencia del intelecto-, la referencia al juego del ajedrez, arte que desde el brahmán Sissa, en el año 175 antes de Cristo, pasando por el Libro de los Juegos, del buen rey don Alfonso X el sabio, hasta los Petrossian, los Spassky, los Fischers y Karpovs, sin olvidarse de nuestro maestro don Arturo Pomar, suena a refrescante para los que amamos la enseñanzas del “Trivium”. Ahora, “per accidens”: porque se interesa como enseñanza extraescolar y optativa, con lo que constituye un elemento de libre elección,equiparable a la música o cualquier otra opción para el cultivo del espíritu.”

ZUBÍA ATXAERANDIO

”Dice la enciclopedia que he consultado que el ajedrez es el más intelectual de todos los juegos.”

ZUBÍA ATXAERANDIO

“Señoras y señores Senadores, una vez más el tesón y la constancia del Senador Galindo nos trae a esta Cámara una nueva moción sobre un mismo tema, como es el de implicar al ajedrez en el sistema educativo español”

FERNÁNDEZ ROZADA

(Senador por el Grupo Popular)

”Intervengo para dejar constancia de que el haber participado en el debate y votación en su día, en octubre, de una moción que pedía la inclusión como asignatura obligatoria del ajedrez en los niveles primario y secundario, no depende de que los grupos estemos ahora en buen momento, al haber suavizado la petición, para poder apoyarla.”

FERNÁNDEZ ROZADA

Cortes Generales“Se pide que el Gobierno de la nación recomiende a los centros de enseñanza de Educación General Básica que introduzcan el ajedrez como actividad extracurricular o extraescolar y como enseñanza optativa en los últimos años de la escuela secundaria obligatoria. Y que dirija en este sentido, dicha recomendación a las comunidades con competencias en la materia, sin que ello signifique una intromisión dentro del nivel de esas competencias.”

FERNÁNDEZ ROZADA

 

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CORTES GENERALES

X

El Senado español“Cuando se explica la situación en los centros de enseñanza de nuestro país respecto de las clases de ajedrez, hay que hablar de una serie de significados; fundamentalmente, por lo que se refiere a la introducción del propio ajedrez. Puedo decirles que en nuestro país, hoy por hoy, hay cientos de miles de jóvenes de enseñanza general básica que reciben clases de ajedrez, e incluso hay hipótesis, como, por ejemplo, la de Jean Piaget, que constituye un proyecto muy importante planteado sobre la psicología educativa en el alumno. Esta práctica se convierte en un aprendizaje importantísimo, de avances verdaderamente comprobados, que coadyuva a que los alumnos asimilen, con mucha mayor naturalidad y facilidad, los conceptos del conjunto de materias que les son obligatorias en su aprendizaje.” 

GALINDO MARCELINO

Leontxo García“No obstante, señorías, hay algo en nuestro país, y el señor Leontxo García, prestigioso periodista y experto en la materia ajedrecística lo decía en un artículo, que le está convirtiendo en la Meca del ajedrez. Señorías, entre nuestros grandes maestros internacionales, el mejor “ranqueado” se encuentra en el puesto cincuenta, pero en lo que son torneos de ajedrez, estamos en la punta de lanza, somos el país que más competiciones ajedrecísticas está desarrollando.”

GALINDO MARCELINO

“No quiero entrar en el aspecto profesional del ajedrez en sí, porque ésta no es la esencia de esta moción. Yo, señorías, tuve la ocasión de dirigirme en la Federación española de Ajedrez a los representantes de todas las nacionalidades y regiones y me atreví a comentar algo que yo pensaba que iban a tener al margen los presidentes de las nacionalidades y regiones. Les decía que yo no quería un ajedrez en nuestro país para que surgieran grandes maestros internacionales o campeones del mundo; ésa no era la esencia ni la filosofía de la proposición en cuestión. Lo que pretendemos en el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria del Senado es otra cosa bien distinta, que deja clarísimamente especificada el señor Florencio Campomanes, Presidente de la Federación Mundial de Ajedrez, cuando dice que si España continúa por el camino que va, y el ajedrez llega a los centros escolares, está clarísimo que nos podemos quedar en una primerísima potencia en el aspecto ajedrecístico.”

GALINDO MARCELINO

Niños jugando al ajedrez“Pero yo no quiero compartir esta materia porque, entre otras cosas, no es ésa la filosofía ni la intencionalidad que este Senador tiene con el proyecto de ajedrez. Lo que este Senador pretende es otra cosa. Como saben sus señorías, los índices de fracaso escolar se producen de forma sistemática, y de esto no se salva ninguna nacionalidad, ni ninguna región, ni ninguna Comunidad; en unas se da en mayor grado que en otras, los índices son más o menos escandalosos, pero todas tienen problemas de fracasos escolares. Y ésa sí que es la intencionalidad de la moción: intentar que estos alumnos, a través del conocimiento de la ciencia del ajedrez puedan tener esa fluidez y esa capacidad de asimilar el resto de los conceptos de la docencia que son necesarios. Y la intención de este Senador es que el ajedrez facilite la docencia y que, desde luego, los fracasos escolares se reduzcan al máximo. “

GALINDO MARCELINO

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CORTES GENERALES

IX

Senado I“He dicho antes, señorías, que en el pasado Pleno se debatió una proposición de ley orientada en este mismo sentido, aunque de carácter obligatorio, razón por la cual no salió adelante. En lo que a la proposición se refiere, había una serie de elementos que trataban de justificar dicha ley. Por tanto, aunque no se trata de repetir dichos argumentos, es muy importante que se expresen una serie de conceptos que para el Grupo de Coalición Canaria son extraordinariamente esenciales.”

GALINDO MARCELINO

“En primer lugar, esto es, ni más ni menos, una realidad que se produce de hecho, aunque no de Derecho. Por tanto, se trata de corregir en la medida de lo posible tal situación, que de forma cotidiana se viene dando en la Enseñanza General Básica del conjunto de nuestro país.”

GALINDO MARCELINO

“En segundo lugar, el Grupo de Coalición Canaria cree que la actual situación en materia de ajedrez no debe continuar; es decir, hay que darle un carácter formal y legal a la práctica del ajedrez en los centros de Enseñanza General Básica. Todo ello, con el fin de que no se creen distorsiones ni dificultades a la hora de que los alumnos elijan entre las asignaturas optativas que les son ofertadas.”

GALINDO MARCELINO

Senado II“En tercer lugar, el Grupo de Coalición Canaria considera que una medida como la que se solicita en la presente moción viene a dar, no sólo carta de naturaleza y legalidad a la aplicación del ajedrez como asignatura optativa – tal y como se especifica en la moción -, sino que con ello se adquiere un carácter de naturalidad que favorece normalmente la actividad, la creatividad y el desarrollo del ajedrez en los centros de Enseñanza General Básica.”

GALINDO MARCELINO

“En cuarto lugar, podemos decir sin temor a equivocarnos que éstas son las principales facetas que nos inducen a que se pueda garantizar no sólo una alta cualificación educativa, sino a que la práctica del ajedrez lleve a mejorar todos los conocimientos del conjunto de asignaturas que son fundamentales y necesarias para los alumnos.”

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