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El Ajedrez en la escuela

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Publicado por en en Actividades

Actividad extraescolar 1

ACTIVIDAD.- Escenificar partidas de ajedrez viviente. Desarrollar el taller de ajedrez.

COMPONENTES.- 48 alumnos, 2 profesores y 7 acompañantes.

LUGAR.- Isla de Tenerife.

DÍAS.- 5, 6, 7 y de junio de 2002.

Salimos de Marpequeña a las 6,45 horas de la mañana. Llegamos a Agaete, nos embarcamos rumbo a Tenerife. A las 10,30 horas desembarcamos en la isla de Tenerife siendo recibidos por unos miembros de la organización de la    

I MUESTRA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Nos trasladan al hotel. Asignamos las habitaciones al grupo. Nos damos un chapuzón en la piscina, almorzamos, descansamos un rato.

A media tarde nos trasladamos al recinto ferial.

Hicimos un ensayo general, dejando todo preparado para la actuación del día siguiente.

Actividad extraescola 2          Actividad extraescolar 3          Actividad extraescola 4

Regresamos al hotel, nos dimos un gran remojón en la piscina, cenamos y después de una asamblea valorativa e informativa nos fuimos despidiendo del primer día.

El día de la inauguración de   la   I  MUESTRA  DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 

Nos levantamos a las 7,30, la guagua nos recoge y nos traslada al recinto ferial. A las 11 ya estábamos preparados para la escenificación.

Esperábamos solamente que nos diesen la orden de comenzar, ya que éramos,  los que, con la música y el desfile de banderas y personajes, según la Organización hacer coincidir la entrada de las autoridades a la muestra con el inicio del ajedrez viviente.

El Sr. Ruano, Doña Gregoria González Valerón y demás personalidades estuvieron un largo rato observando el movimiento de los alumnos y charlando con los profesores responsables de esta actividad.

Actividad extraescolar 5          Actividad extraescolar 6          Actividad extraescolar 7

Después de la escenificación los alumnos y alumnas disfrutaron de la Muestra recorriendo los diferentes stands y exposiciones.

Los alumnos pudieron fotografiarse con distintos personajes del mundo de la  fantasía.

Regresamos al hotel y después del almuerzo y descansar un buen rato nos trasladamos a la Laguna para visitar el Museo de la Ciencia y el Astrofísico.

De regreso al hotel nos dio tiempo de darnos un buen baño en la piscina.

Después de la cena nos fuimos a la cama.

Después de desayunar nos trasladamos al recinto ferial donde estuvimos visitando los stands de otros colegios, Ayuntamientos, Cabildos, Federaciones de Ampas y otras Entidades. Aprovechamos esta visita para hacernos la prueba del grupo sanguíneo.

Actividad extraescolar 8          Actividad extraescolar 9   

En el Stand de Ocio y Tiempo libre, los alumnos participaron en varios Talleres. En estas fotos lo hacen en el taller de manualidades.

Taller de informática. Taller de baile y el Stand de Confección de figuras con pencas de tuneras.

Regresamos al hotel para almorzar. Después del descanso nos dirigimos al recinto ferial para escenificar otra vez el ajedrez viviente.

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Salió muchísimo mejor que el día anterior , debido a varias cosas: los niños ya no estaban tan nerviosos, fue una madre la hizo la presentación y leyó, levantando los aplausos del público asistente, la escenificación.

Después de nuestra actuación, nos cambiamos de ropa y visitamos la feria.

A las 19,30 horas comenzó la Cabalgata desde el recinto ferial hasta la plaza de España.

Participando en ella. A las 21,30 regresamos al hotel. Cenamos y después de la cena tuvimos una verbena. ¡Aún tenían marcha nuestros alumnos! El que iba cayendo rendido se marchaba a su habitación.

Nos levantamos muy tarde. Después del desayuno dimos las consignas para este último día.

 Hasta las 2,30 de la tarde teníamos tiempo de:

a) Recoger la habitación y preparar el equipaje.

b) Entregar la vestimenta.

c) Bañarnos en la piscina.

d) Ir, acompañados por un responsable, a comprar algún detalle familiar .

e) Jugar y divertirse.

Después del almuerzo teníamos que subir hasta la recepción el equipaje.

Salimos hacia el puerto a las 18 de la tarde.

Embarcamos rumbo a Gran Canaria a las 19 horas.  ¡qué mar más horrible nos tocó vivir! El Ferry parecía una cáscara de nuez en el Atlántico. Pero todos estábamos muy contentos por la labor realizada.

Llegamos a Gran Canaria y cogimos la guagua rumbo a Marpequeña.

                               Marpequeña, Telde Junio 2002

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CORTES GENERALES

XVI

Comunidades Autónomas II“Cuando nos referimos a centros situados en otros ámbitos competenciales -Comunidades Autónomas con competencias plenas en materias de educación-, hablamos de una invitación, para que, respetando su ámbito competencial, si esas Comunidades lo tiene a bien, naturalmente, puedan recomendar lo mismo que el Ministerio a los centros que son de su competencia. Por tanto, con exquisita delicadeza se respeta el ámbito competencial de las Comunidades Autónomas, que pueden decidir sobre el currículum escolar de sus propios centros y, naturalmente, se respeta escrupulosamente a las autonomías de los centros docentes, que son quienes, en definitiva, organizarán actividades extraescolares, extracurriculares y solicitarán o no como asignatura optativa el ajedrez en los últimos cursos de la educación secundaria obligatoria. Con esta recomendación, el Ministerio y las Administraciones competentes, si lo hacen, estarán diciendo que están predispuestos favorablemente a aceptarlas peticiones del ajedrez como matera optativa de algunos cursos de la educación secundaria obligatoria. Por tanto, ni violamos la autonomía de los centros ni las competencias de las Comunidades Autónomas: sólo tratamos de recomendar o invitar a los centros para que puedan establecer esta asignatura”.

IGLESIAS MARCELO

Comunidades Autónomas“Senador Galindo, hay muchos centros – seguramente lo sabe – donde esa experiencia se ha realizado ya: un montón de institutos de bachillerato tiene el ajedrez como asignatura optativa ya establecida, como mínimo una docena en el territorio MEC. Por tanto, es una experiencia que no arranca de cero, sino que ya tiene un camino recorrido. Lo único que yo le expresaría es el deseo de que esa experiencia y las futuras que van a arrancar de esta moción puedan dar origen al único problema pendiente de solución, que es el de constatar científicamente el valor de la transferencia educativa del ajedrez respecto de otras funciones y de otros aprendizajes intelectuales. Sobre esto, yo, como educador, mantengo la impresión subjetiva, de que al hacer ajedrez se desarrollan otras funciones y otras actividades intelectuales pero además de tener esa convicción personal, me gustaría tener la evidencia científica, y eso se puede hacer. Además, deberíamos invitar a quienes participen en esta hermosa experiencia  a que nos hicieran llegar los datos para que esa constatación científica pudiera realizarse”.

IGLESIAS MARCELO

“Por eso al anunciar que mi Grupo votará afirmativamente esta moción, no tengo más que expresar el deseo de que ese hermosos proyecto que el Senador Galindo ha presentado con tenacidad ante esta Cámara tenga un cumplido y feliz final”.

IGLESIAS MARCELO

“El señor VICEPRESIDENTE (Ortí Bordás): Gracias, señor Iglesias.

         Se inicia la votación.

         Efectuada la votación, dio el siguiente resultado: Votos emitidos, 191; a favor, 101; abstenciones, 90.

         El señor VICEPRESIDENTE (Ortí Bordás): Queda aprobada

         Se levanta la sesión.

         Eran las diecinueve horas y treinta minutos.

Comunidades Autonómas III                 Comunidades Autónomas X

 

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Senado espñolCORTES GENERALES

V

“Intervengo brevemente, por cortesía parlamentaria, y a fin de exponer nuestro punto de vista acerca de una proposición de ley que, tanto por su iniciativa parlamentaria en esta Alta Cámara como por el contenido del interés educativo, merece nuestro más sincero respeto y consideración.”

TORRONTEGUI GANGOITI

(Senador del Grupo Parlamentario Nacionalista Vasco)

(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)

“Tal y como ya ha expuesto el Senador proponente, sabemos de la alta estima y de la generalidad y amplitud que el ajedrez posee a nivel mundial y, en los países del este de manera especial, pero es verdad que pertenece a todos los pueblos y a todas las épocas.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“El origen del ajedrez se pierde en la noche de los tiempos, y resulta siempre nuevo.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Pocos juegos pueden tener tan antigua y extensa tradición, permaneciendo fiel a un tema que no sólo posee grandes ventajas para cubrir el tan necesario ocio de nuestros tiempos, sino que, incluso en el aspecto didáctico, tiene infinidad de valores, tanto de relación como de competición.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Algún autor dice que el ajedrez no sólo es juego: es paciencia, es técnica, es ciencia, arte, imaginación y de combinaciones ilimitadas.”

TORRONTEGUI GANGOITI

Jacinto Benavente“Dice Jacinto Benavente que el ajedrez, interesantísimo, es juego de dioses, manejar a nuestro antojo un mundo en pequeño con todas sus figuras, y se pregunta: ¿quién sabe si el mundo no será, en resumidas cuentas, más que eso, un gran tablero de ajedrez al que unos seres superiores juegan con nosotros como nosotros jugamos con las figuras del ajedrez?

TORRONTEGUI GANGOITI

“Sin embargo, también existen los clásicos detractores que invalidan la didáctica de este juego indicando que se reduce exclusivamente a un mero juego cuyo avance intrínseco sólo sirve para mejorar el propio juego del ajedrez."

TORRONTEGUI GANGOITI

“Sin menoscabar las bondades del ajedrez, vamos a entrar en materia de lo que es la proposición de ley, en cuya exposición de motivos se hace un verdadero canto a su aprendizaje.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Quizá de forma exagerada, al colocar a los niños y niñas de entre seis a dieciséis años, en la educación primaria y secundaria, una obligación más, por buena que fuese, no sería más que una modificación de la ley y una implantación obligatoria de una materia más, cuando lo que creemos que realmente le falta a nuestra juventud es tiempo y alegría para disfrutar de esta edad. Los niños actuales han dejado de ser niños y son adultos, quizá por ese excesivo recargo de asignaturas que, por otra parte, son obligatorias, y por otras actividades extraescolares, introducidas casi con colador, y el signo de los tiempos hace que sus padres les exijamos: el inglés, el ballet, la música, el deporte. A veces creemos que saturamos a nuestra juventud con aquello que, a nuestro entender, es necesario para el día de mañana, y quizá sea simplemente una frustración de la carencia recibida por la generación anterior.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Señorías, en relación la disposición adicional, creemos, desde luego, que previamente habría que preguntar a las distintas Comunidades Autónomas si realmente estarían de acuerdo en esta modificación de la LOGSE, pues quizá en nuestro territorio preferían el “mus” o bien en otra Comunidad el moderno “roll”.”

TORRONTEGUI GANGOITI

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Senado 2CORTES GENERALES IV

“La batalla del currículum es una batalla terrible, es una batalla denodada; porque su señoría habla del ajedrez, pero yo le podría hablar de la filosofía en la educación secundaria obligatoria, de las lenguas clásicas que también reclaman su lugar, y de tantas otras cosas que la cultura moderna está exigiendo como partes importantes de la formación humana. Por tanto, la batalla del currículum nos obliga a ser extraordinariamente moderados en cualquier modificación del contenido de los planes de estudios, porque una vez que se abra ese tema, automáticamente habrá pretensiones igualmente fundamentadas para que otros saberes, otras asignaturas, otras actividades formen parte del currículum escolar”.

IGLESIAS MARCELO

“Otro argumento: la legislación comparada nos dice que en ninguno de los países de nuestro inmediato entorno figura el ajedrez como materia obligatoria en los planes de estudio de la enseñanza en los primeros años de la niñez o de la adolescencia. Ni en Inglaterra, ni en Francia, ni en Estados Unidos, ni en Japón figura el ajedrez como una materia obligatoria. La única referencia que tengo es que en la antigua Unión Soviética formaba parte el ajedrez del currículum de las materias obligatorias, pero en nuestro entorno inmediato en ninguno de los países figura como tal”.

IGLESIAS MARCELO

Leontxo“Hay vías alternativas para satisfacer la pretensión de su señoría, y no solamente le diré una, le diré tres vías alternativas, para lo cual no es necesario modificar esta proposición de ley. Hay tres posibilidades para que lo que su señoría pretende pueda realizarse de una manera parcial, evidentemente.

         Primero, a través de las actividades extracurriculares o extraescolares. Nada impide que los centros impongan ese tipo de actividades como una de las actividades extracurriculares de los mismos.

         Segundo, como materia optativa, para lo cual no hace falta autorización de ninguna clase. El artículo 12 de la LOGSE dice que en los últimos años de la escuela Secundaria Obligatoria habrá materias optativas cuyo peso será creciente sobre el contenido total del currículum y que los centros podrán decidir libremente, y no solamente pueden decidirlo, sino que de hecho así lo ha hecho; han decidido poner el ajedrez como materia optativa en muchos centros.

         Y, por último, ofrezco a su señoría otra alternativa posible – por tanto tres alternativas a la propuesta que su señoría hace -: El Real Decreto 942/1986, de 9 de mayo sobre Experimentación Educativa en los Centros Escolares, permite montar experiencias educativas en determinados centros con todo el rigor para obtener conclusiones positivas.

         Por tanto, puede su señoría promover experiencias educativas, puede su señoría promover materia optativa en todos los centros que estén dispuestos a acogerla, y puede su señoría promover, también la inclusión del ajedrez como materia extracurricular en muchos o en todos los centros del País. Por tanto no se cierra la puerta a la consideración de los valores positivos de su proposición”.

IGLESIAS MARCELO

“En este momento no nos parece oportuno la inclusión del ajedrez como una materia obligatoria en el currículum escolar”.

IGLESIAS MARCELO

“Esta palabra de rechazo es una palabra de rechazo ahora, pero no para siempre, porque cuando el conocimiento científico nos lleve a conclusiones suficientemente verificadas, no habrá ningún impedimento para que la proposición de su señoría pueda ser tomada en consideración”.

IGLESIAS MARCELO

“Senador Galindo, gracias por su propuesta. Pone sobre el tapete cuestiones importantes. Ahora no podemos decir que aceptamos su proposición. La puerta queda abierta para el futuro”.

IGLESIAS MARCELO

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