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El Ajedrez en la escuela

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Con esta entrega terminamos de publiccar la Sesión del Senado celebrada el miércoles 5 de octubre de 1994. Al final está el resultado de la votación.

La próxima entrega corresponde al Diario de Sesiones del Senado celebrada en miércoles día 8 de marzo de 1995. 

CORTES GENERALES

VII

El senado“Señorías, el Grupo Parlamentario catalán en el Senado de Convergencia i Unió entiende que esta proposición del Grupo parlamentario de Coalición Canaria se sustenta en argumentos de indiscutible interés y de una atractiva originalidad”.

BERTRÁN I SOLER.

(Senador del Grupo Parlamentario de Convergència i Unió)

“Nadie debería poner en duda que la práctica del ajedrez puede desarrollar en el ser humano cualidades como la habilidad, la sistemática, la disciplina, la paciencia o la creatividad, que contribuyen al desarrollo intelectual”.

BERTRÁN I SOLER.

“Tanto es así, señorías, que si esta iniciativa, con la que coincidimos en su noble intención, propusiera una recomendación para la práctica del ajedrez o una recomendación a las escuelas para que fomentaran tal práctica entre sus alumnos no tendríamos ninguna objeción para apoyarla”.

BERTRÁN I SOLER.

“Pero esta proposición de ley pretende la obligatoriedad de la enseñanza del ajedrez a través, nada menos, que de la modificación de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo”.

BERTRÁN I SOLER.

“Y es precisamente porque la obligatoriedad sea el motivo de la modificación de la ley, por lo que no podemos estar de acuerdo. ¿Por qué? Porque respecto a la obligatoriedad hemos de hacernos esta pregunta: ¿todos los niños y niñas, todos los jóvenes, tienen las mismas características ergonómicas para que sea posible la enseñanza obligatoria del ajedrez? Esta cuestión, señorías, alberga serias dudas sobre la bonanza de tal obligatoriedad”.

BERTRÁN I SOLER.

“Decía el Senador Galindo que los grupos que practican el ajedrez han demostrado mejores resultados en cuanto a la enseñanza. Esto es verdad, pero precisamente es verdad porque los que eligieron esta práctica del ajedrez parten de un supuesto, de un interés por esta disciplina, que probablemente les sitúa en un grupo específico de estudiantes con unas mayores capacidades”.

BERTRÁN I SOLER.

“En cuanto a la modificación de la LOGSE por este motivo propuesto, señorías, entendemos que en esta última década del siglo será necesario definir sistemas para que los niños y niñas, para que los jóvenes, aprendan a aprender. Dentro de estos sistemas, por supuesto que el ajedrez puede ser de una extraordinaria utilidad”.

BERTRÁN I SOLER.

“Senador Galindo, es cierto que la UNESCO recomendaba la práctica del ajedrez y precisamente ahí está la clave. Una cosa es la recomendación y otra la obligatoriedad. A este Senador que les habla y al grupo que representa no les gustaría ver a todo el país lleno de tableros de ajedrez, porque, si esta situación se diera algún día, iría en detrimento de la continuación de la práctica voluntaria de esta magnífica disciplina que tanto bien hace al desarrollo de la humanidad”.

BERTRÁN I SOLER.

El senado 2“El señor PRESIDENTE: Gracias, Senador Beltrán. Gracias, Senador Galindo.

         Concluido el debate, vamos a someter a votación la proposición de ley a efectos de su toma en consideración.

         Sometemos a votación la proposición de ley de modificación de la Ley Orgánica 1/1990 de tres de octubre, LOGSE, con las propuestas que han sido defendidas en el transcurso del debate.

         Se inicia la votación.

         Efectuada la votación, dio el siguiente resultado: Votos emitidos, 218; a favor, seis; en contra, 212.

         El señor PRESIDENTE: Queda rechazada”.

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CORTES GENERALES

VI

Senado español“Señor Presidente, señor Senador y amigo Marcelino Galindo, señorías, nuestro Grupo reconoce la buena voluntad del ideal y del amor apasionado hacia el ajedrez que el proponente de la modificación legal demuestra, pues no en vano participa y es gran conocedor del juego y de sus innegables ventajas. Sin embargo, nuestro Grupo Parlamentario de Senadores nacionalistas vascos no puede apoyar en este momento esta modificación de una ley que todavía tiene dificultades en su pleno desarrollo, y cuyo objetivo sería, en primer lugar, que se cumpla cuanto antes lo ya establecido. Por tanto, y siendo conscientes de que quizá se pudiese tomar en consideración en un futuro próximo, y siempre como asignatura optativa, nos vemos obligados a votar desfavorablemente esta proposición de ley”.

TORRONTEGUI GANGOITI

El ajedrez“Señoría, subo a la tribuna para tratar de contestar, por cortesía a todos y a cada uno de los portavoces.

         Perdóneme, porque a lo mejor cometo una imprudencia, pero cada uno de los senadores me ha dado un jaque mate que me ha dejado en el sitio. Perdón, tal vez me confunda: no es un jaque mate, es solamente un jaque es solamente un jaque, y me tienen entre las cuerdas, porque de la intervención de todos y cada uno de los portavoces se ha desprendido que la proposición en sí no era en absoluta descabellada”.

GALINDO MARCELINO

Marcelino Galindo“Este senador se siente satisfecho por el mero hecho de que se haya empezado a tratar un tema que me parece extraordinariamente importante. He podido captar la sensibilidad de todas sus señorías, pues ha quedado claro que, independientemente de que se sepa o no jugar al ajedrez, se empieza a entender que es un elemento importante que en un futuro más o menos inmediato se podrá aplicar en los centros de enseñanza”.

GALINDO MARCELINO

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Senado espñolCORTES GENERALES

V

“Intervengo brevemente, por cortesía parlamentaria, y a fin de exponer nuestro punto de vista acerca de una proposición de ley que, tanto por su iniciativa parlamentaria en esta Alta Cámara como por el contenido del interés educativo, merece nuestro más sincero respeto y consideración.”

TORRONTEGUI GANGOITI

(Senador del Grupo Parlamentario Nacionalista Vasco)

(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)

“Tal y como ya ha expuesto el Senador proponente, sabemos de la alta estima y de la generalidad y amplitud que el ajedrez posee a nivel mundial y, en los países del este de manera especial, pero es verdad que pertenece a todos los pueblos y a todas las épocas.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“El origen del ajedrez se pierde en la noche de los tiempos, y resulta siempre nuevo.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Pocos juegos pueden tener tan antigua y extensa tradición, permaneciendo fiel a un tema que no sólo posee grandes ventajas para cubrir el tan necesario ocio de nuestros tiempos, sino que, incluso en el aspecto didáctico, tiene infinidad de valores, tanto de relación como de competición.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Algún autor dice que el ajedrez no sólo es juego: es paciencia, es técnica, es ciencia, arte, imaginación y de combinaciones ilimitadas.”

TORRONTEGUI GANGOITI

Jacinto Benavente“Dice Jacinto Benavente que el ajedrez, interesantísimo, es juego de dioses, manejar a nuestro antojo un mundo en pequeño con todas sus figuras, y se pregunta: ¿quién sabe si el mundo no será, en resumidas cuentas, más que eso, un gran tablero de ajedrez al que unos seres superiores juegan con nosotros como nosotros jugamos con las figuras del ajedrez?

TORRONTEGUI GANGOITI

“Sin embargo, también existen los clásicos detractores que invalidan la didáctica de este juego indicando que se reduce exclusivamente a un mero juego cuyo avance intrínseco sólo sirve para mejorar el propio juego del ajedrez."

TORRONTEGUI GANGOITI

“Sin menoscabar las bondades del ajedrez, vamos a entrar en materia de lo que es la proposición de ley, en cuya exposición de motivos se hace un verdadero canto a su aprendizaje.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Quizá de forma exagerada, al colocar a los niños y niñas de entre seis a dieciséis años, en la educación primaria y secundaria, una obligación más, por buena que fuese, no sería más que una modificación de la ley y una implantación obligatoria de una materia más, cuando lo que creemos que realmente le falta a nuestra juventud es tiempo y alegría para disfrutar de esta edad. Los niños actuales han dejado de ser niños y son adultos, quizá por ese excesivo recargo de asignaturas que, por otra parte, son obligatorias, y por otras actividades extraescolares, introducidas casi con colador, y el signo de los tiempos hace que sus padres les exijamos: el inglés, el ballet, la música, el deporte. A veces creemos que saturamos a nuestra juventud con aquello que, a nuestro entender, es necesario para el día de mañana, y quizá sea simplemente una frustración de la carencia recibida por la generación anterior.”

TORRONTEGUI GANGOITI

“Señorías, en relación la disposición adicional, creemos, desde luego, que previamente habría que preguntar a las distintas Comunidades Autónomas si realmente estarían de acuerdo en esta modificación de la LOGSE, pues quizá en nuestro territorio preferían el “mus” o bien en otra Comunidad el moderno “roll”.”

TORRONTEGUI GANGOITI

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Senado 2CORTES GENERALES IV

“La batalla del currículum es una batalla terrible, es una batalla denodada; porque su señoría habla del ajedrez, pero yo le podría hablar de la filosofía en la educación secundaria obligatoria, de las lenguas clásicas que también reclaman su lugar, y de tantas otras cosas que la cultura moderna está exigiendo como partes importantes de la formación humana. Por tanto, la batalla del currículum nos obliga a ser extraordinariamente moderados en cualquier modificación del contenido de los planes de estudios, porque una vez que se abra ese tema, automáticamente habrá pretensiones igualmente fundamentadas para que otros saberes, otras asignaturas, otras actividades formen parte del currículum escolar”.

IGLESIAS MARCELO

“Otro argumento: la legislación comparada nos dice que en ninguno de los países de nuestro inmediato entorno figura el ajedrez como materia obligatoria en los planes de estudio de la enseñanza en los primeros años de la niñez o de la adolescencia. Ni en Inglaterra, ni en Francia, ni en Estados Unidos, ni en Japón figura el ajedrez como una materia obligatoria. La única referencia que tengo es que en la antigua Unión Soviética formaba parte el ajedrez del currículum de las materias obligatorias, pero en nuestro entorno inmediato en ninguno de los países figura como tal”.

IGLESIAS MARCELO

Leontxo“Hay vías alternativas para satisfacer la pretensión de su señoría, y no solamente le diré una, le diré tres vías alternativas, para lo cual no es necesario modificar esta proposición de ley. Hay tres posibilidades para que lo que su señoría pretende pueda realizarse de una manera parcial, evidentemente.

         Primero, a través de las actividades extracurriculares o extraescolares. Nada impide que los centros impongan ese tipo de actividades como una de las actividades extracurriculares de los mismos.

         Segundo, como materia optativa, para lo cual no hace falta autorización de ninguna clase. El artículo 12 de la LOGSE dice que en los últimos años de la escuela Secundaria Obligatoria habrá materias optativas cuyo peso será creciente sobre el contenido total del currículum y que los centros podrán decidir libremente, y no solamente pueden decidirlo, sino que de hecho así lo ha hecho; han decidido poner el ajedrez como materia optativa en muchos centros.

         Y, por último, ofrezco a su señoría otra alternativa posible – por tanto tres alternativas a la propuesta que su señoría hace -: El Real Decreto 942/1986, de 9 de mayo sobre Experimentación Educativa en los Centros Escolares, permite montar experiencias educativas en determinados centros con todo el rigor para obtener conclusiones positivas.

         Por tanto, puede su señoría promover experiencias educativas, puede su señoría promover materia optativa en todos los centros que estén dispuestos a acogerla, y puede su señoría promover, también la inclusión del ajedrez como materia extracurricular en muchos o en todos los centros del País. Por tanto no se cierra la puerta a la consideración de los valores positivos de su proposición”.

IGLESIAS MARCELO

“En este momento no nos parece oportuno la inclusión del ajedrez como una materia obligatoria en el currículum escolar”.

IGLESIAS MARCELO

“Esta palabra de rechazo es una palabra de rechazo ahora, pero no para siempre, porque cuando el conocimiento científico nos lleve a conclusiones suficientemente verificadas, no habrá ningún impedimento para que la proposición de su señoría pueda ser tomada en consideración”.

IGLESIAS MARCELO

“Senador Galindo, gracias por su propuesta. Pone sobre el tapete cuestiones importantes. Ahora no podemos decir que aceptamos su proposición. La puerta queda abierta para el futuro”.

IGLESIAS MARCELO

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CORTES GENERALES

III

“Pero también somos conscientes de las dificultades que esto entraña, sobre todo como asignatura obligatoria, por lo que el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria del Senado está dispuesto a aceptar cualquier modificación que se quiera hacer a la proposición, aunque sea para desarrollarla como asignatura optativa”

GALINDO MARCELINO

“Recientemente, “EL PAÍS” publicaba unas declaraciones de la UNESCO donde recomendaba a todos los países del mundo la necesidad de la introducción del ajedrez en la educación y, en este caso, en los colegios”

GALINDO MARCELINO

“La modificación que propone el grupo de Coalición Canaria implica la introducción de un área educativa, el ajedrez, tanto en la educación primaria como en la secundaria. Sin embargo, considerar el ajedrez, Senador Galindo, como un área educativa me parece que resulta excesivamente rigurosos”

FERNÁNDEZ ROZADA

(Senador del Grupo Parlamentario Popular)

(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)

”No obstante, ante la oferta que al final de su intervención ha hecho el Senador Galindo – creo, por otra parte, que con un afán constructivo, porque se ha notado que no persigue la inclusión porque sí del ajedrez, a pesar de las grandes facilidades que según él podría aportar a la capacidad de desarrollo de los alumnos -, el Grupo Popular considera que en los decretos que desarrollan los contenidos de las áreas de enseñanza primaria y secundaria se podrían incluir los estudios del ajedrez dentro de los que se denominan temas transversales, a petición de los centros que lo consideren pertinente, y en las áreas de Matemáticas tanto en educación primaria como secundaria, ya que es la finalidad de la propuesta la que manifiesta que se incluya en estas áreas el estudio del ajedrez”

FERNÁNDEZ ROZADA

“El ajedrez contiene valores formativos de desarrollo intelectual, de formación de la personalidad y del carácter, de fomento del espíritu crítico y una cierta capacidad de fomento de la creatividad personal, además de estar inserto, como su señoría sabe perfectamente, en una vieja tradición cultural en la que España, concretamente, juega un papel importantísimo. El ajedrez, sabe su señoría, llega a España a través de las aportaciones de los árabes que traen, desde la Grecia clásica y desde el Extremo Oriente, aportaciones culturales fundamentales para la constitución cultural de la Europa de hoy” 

IGLESIAS MARCELO

(Senador del Grupo Parlamentario Socialista)

(Diario de sesiones del Senado celebrada el miércoles, 5 de octubre de 1994)

“De esta manera que hay valores positivos estimables en la proposición de su señoría, y además se lo dice una persona que ha dedicado a jugar y a estudiar al ajedrez posiblemente mucho más tiempo que a estudiar matemáticas, estoy seguro. Por tanto, cuenta su señoría con el afecto y la estima, además de los valores objetivos de su proposición, de carácter personal. Pero yo creo que tenemos una obligación, y es la de examinar con racionalidad el contenido de su propuesta, y aunque nuestros deseos nos inclinan en una dirección, si las razones que encontramos para rechazar la proposición de ley son suficientemente poderosas, estamos en la ineludible obligación de explicar esos aspectos negativos para justificar una posición de rechazo de su toma en consideración”

IGLESIAS MARCELO

“Le digo, en primer lugar, que la introducción de esa asignatura como obligatoria plantea una enorme complicación en la organización escolar de los centros, desde el punto de vista de los horarios, desde el punto de vista de la sobrecarga de los currículos de los alumnos, desde el punto de vista de la preparación del profesorado y desde el punto de vista de las consecuencias presupuestarias, que no se le ocultarán a su señoría que son de una enorme envergadura”

IGLESIAS MARCELO

“No hay conclusiones científicas rigurosas sobre el valor formativo del ajedrez, sobre las capacidades intelectuales que subyacen en ese tipo de operaciones mentales y, sobre todo, no hay ninguna conclusión científica sobre el valor de transferencia del aprendizaje del ajedrez sobre otras materias del currículum escolar”

IGLESIAS MARCELO

Podría ser que detrás del ajedrez hubiera subyacentes capacidades intelectuales comunes con otros tipos de actividades, de operaciones y de aprendizaje; pudiera ser que el aprendizaje del ajedrez no tuviera un alto valor de transferencias respecto de otras materias del currículum escolar y, por tanto, hasta que no se tenga una certidumbre científica suficientemente positiva, creo que es prematuro hablar de la inclusión del ajedrez en virtud de esos valores”

IGLESIAS MARCELO

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